مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در 38 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

ویژگی های فایل

– 38 صفحه فارسی شامل مبانی نظری، پیشینه تحقیق و منابع (داخلی و خارجی)

– در قالب فایل ورد قابل ویرایش با استاندارد آکادمیک

– منبع نویسی شده به شیوه APA

– منابع بخش مبانی از 2013 به قبل و بخش پیشینه از 2013 به قبل

– شامل 32 صفحه متن و 6 صفحه منابع استفاده شده و مفید

 

فهرست مطالب

یادگیری در مقابل عدم یادگیری
عوامل دخیل در امر یادگیری
تعریف ناتوانی های یادگیری
ویژگی های مشترک تعاریف ناتوانی های یادگیری
اختلال کارکرد دستگاه عصبی مرکزی
الگوی رشد ناهماهنگ
دشواری در انجام دادن تکالیف تحصیلی و یادگیری
اختلاف بین توانایی بالقوه و سطح پیشرفت
انواع ناتوانی های یادگیری
انواع ناتوانی های یادگیری تحصیلی
سایر انواع ناتوانی های یادگیری
شیوع ناتوانی های یادگیری تحصیلی
میزان شیوع ناتوانی خواندن
مقایسه ی میزان شیوع ناتوانی خواندن در دو جنس
میزان شیوع ناتوانی نوشتن 
مقایسه ی میزان شیوع ناتوانی نوشتن در دو جنس
میزان شیوع ناتوانی ریاضی  
ویژگی های خاص ناتوانی های یادگیری 
عوامل دخیل در ناتوانی های یادگیری 
تفاوت دانش آموز مبتلا به ناتوانی یادگیری با سایر افراد در چیست؟
مکانیزم های دفاعی
تشخیص ناتوانی های یادگیری 
آموزش و پرورش استثنایی
پیشینه
منابع 
 

بخشی از متن

تعاریف و مبانی

احتیاج به یادگیری به طور طبیعی و ژنتیکی در نهاد بشر وجود دارد (جردن، گلاتینگ و رامیننی ، 2013). کودک از همان اوایل زندگی نیاز به یادگیری را در خود احساس می کند و تلاش می کند تا به اسرار دنیای اطراف خود پی ببرد. او به طور ناخودآگاه در می یابد که می تواند در محیط اطراف خود تأثیر و نفوذ داشته و تا اندازه ای آن را کنترل نماید. این فرایند در نهایت منتهی به تلاش او برای تغییر موقعیت خود به عنوان یک نوجوان می شود. در بعضی مواقع کودکی با انگیزه و شوق یادگیری وارد مدرسه می شود اما بعد این انگیزه را از دست داده و نمی تواند کنجکاوی خود را توسعه و گسترش دهد، در نتیجه در معرض خطر کم هوشی و کاهش ذکاوت قرار می گیرد که این خود موجبات نگرانی والدین را فراهم می کند. 

پیشینه تحقیقات

آقابابایی، ملک پور و عابدی (1390) نشان دادند که دانش آموزان با ناتوانی یادگیری دیکته از دانش آموزان عادی عملکرد پایین تری در کنش های اجرایی دارند. به عقیده ی عابدی، جبل عاملی و هادی پور (1390) دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی نسبت به دانش آموزان عادی به طور معنی داری عملکرد پایین تری در حافظه چهره ها، حافظه اسامی، حافظه داستانی و حافظه مربوط به تکرار جملات دارند.